加題有空再看——排列組合與概率論基礎。去年全校最高分是附加題寫了個‘解’字?！彼f話時表情懇切，像在認真叮囑你帶齊準考證和***。
考場在階梯教室，陽光從沒拉嚴的窗簾縫隙擠進來，落在我前面那個同學的手背上。他的手指在桌上劃來劃去——不是在演算，是在畫圈。從十以內的質數默寫開始，他就把不會寫的數字全畫成圈，再按大小排好。監(jiān)考老師念題目時聲如洪鐘：“填空題，下列哪個不是哺乳動物——A鯨魚，*蝙蝠，C雞，D大象?！痹捯粑绰溆腥伺e手：“老師，‘雞’字怎么寫？”老師說不會寫的字可以畫圖。后排一個女生緊跟著站起來：“老師，蝙蝠是不是會飛的都算鳥？”教室里忽然安靜下來，所有人停筆望向老師，等著這道題的標準答案。
我提前交了卷。監(jiān)考老師翻了翻我的卷子，臉色由紅轉白再轉青。他讓另一個老師繼續(xù)發(fā)卷，自己把我叫到走廊盡頭，壓低聲音問：“你以前是不是去過強化班？什么強化班？就是那種——專門訓練邏輯思維的機構。”他說這話時目光閃躲，像是在打聽某種禁忌。說有的機構私下教人三段論和歸納法，收費很貴，**到會被強制關閉。我搖頭。他又問：“那你家里有沒有人——受過高等教育？比如能背出圓周率的小數點后兩位？”
我沒告訴他我能背到第三十位。怕嚇著他。
三小時后我被輔導員叫到辦公室。門關上了，窗簾也拉上了。辦公桌上攤著我的摸底試卷，旁邊擱著一臺正在視頻通話的筆記本電腦。屏幕里坐著一個頭發(fā)花白的老人，穿著對襟襯衫，背后是一整面墻的文件夾和一摞摞碼放的參考文獻。院長把試卷舉到鏡頭前，手指壓住一個鮮紅色的叉——唯一錯的那道題。題目是“青蛙屬于什么動物”，我答了“兩棲類”，標準答案是“會跳的”。
“這道題，你是怎么答對的？你等一下，我讓生物學院的人一起聽?！?br>視頻那頭一陣窸窣，三四個腦袋擠進屏幕。其中一個眼鏡腿上還掛著防跌繩的老教授左右環(huán)顧了一圈才緩緩開口：“他說的是‘兩棲類’，是不是就是……既能在水里又能在岸上