’的諧音，但是不是真的‘去吧’，是那種……那種調(diào)侃的語氣。比如說，你說‘我要去寫作業(yè)了’，別人說‘78’，意思就是‘你去唄，關(guān)我什么事’?！?br>“那91呢？”
“91就是‘就要’的諧音，是那種……那種耍賴的語氣。比如說，你說‘你別玩手機了’，別人說‘91’，意思就是‘我就要玩，你管得著嗎’?！?br>我愣住了。
“就這？”
“對，就這?！?br>“那你們?yōu)槭裁匆f這些？好好說話不行嗎？”
小琪想了想，說了一句讓我意外的話。
“因為好玩啊。而且……這樣顯得我們很酷?！?br>很酷。
這兩個字，像一把鑰匙，打開了我理解這些孩子的大門。
他們不是故意要氣我。
他們不是故意要隔離我。
他們只是想顯得“酷”。
想在同齡人面前有共同的語言。
想在大人面前有自己的秘密。
這是成長的必經(jīng)階段。
而我，作為他們的老師，不應該只是被他們氣到崩潰。
我應該試著理解他們。
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第五章：那個最讓我頭疼的孩子
在所有孩子里，最讓我頭疼的，是一個叫小豪的男孩。
五年級，胖乎乎的，********，說話聲音很大，笑起來整棟樓都能聽見。
他是班里最“活躍”的那個。
不是積極回答問題的那種活躍。
是——搗亂的那種活躍。
別人寫作業(yè)，他在旁邊說“78”。
別人問問題，他搶答說“老師不會”。
別人安靜了，他開始唱歌，唱的還是那種我從來沒聽過的、莫名其妙的網(wǎng)絡歌曲。
“你愛我我愛你，蜜雪冰城甜蜜蜜~”
“奶茶一杯，快樂起飛~”
“公主請上車~”
我警告過他很多次。
“小豪，你再不好好寫作業(yè)，我告訴周老師了?！?br>“你去啊，周老師又不管?！?br>“小豪，你再說話，我讓你去隔壁教室了?！?br>“去就去，那邊還有我兄弟。”
“小豪，你再這樣，我叫你家長來了?！?br>他沉默了一秒。
然后笑了。
“老師，你叫啊，我爸來了你也管不住我?！?br>我氣得牙**。
但我拿他沒辦法。
因為他確實聰明。
作業(yè)雖然拖拖拉拉，但每次都能寫完，而且正確率很高。
**雖然不是第